（通訊員 熊曼春 文） 在這個集體，逐漸感到不輕松。常常思考特教之路該怎樣走才會心安理得，該如何改變課堂，引領這群內(nèi)心荒蕪，兩眼無光的孩子們走向正常的生活狀態(tài)。幾年后，離開學校時這群孩子長成什么樣子？帶著什么知識回家？帶著什么本領走上社會？滿腦子的思索，很扎心，也很苦惱。究其原因，還沒有給孩子們我想要給的好的教育，還在努力探索。深深記得校長的一句話，我把它理解成：若愛就深愛，若教傾全力以赴。

 校本教研活動給了我一劑強心針，她們的視角，她們的理解，她們所使出的那股勁，有著強烈的沖擊力，這種沖擊力喚醒著，碰撞著我需要指引的內(nèi)心，尤其張超老師亂熟于心的專業(yè)術語，李玉嬋老師的能激發(fā)強烈說話欲望巧妙設計的智慧課堂。在這樣的舞臺作為一名老師來說就有職業(yè)幸福感，因為老師們對這樣學習枯燥的專業(yè)知識的虔誠態(tài)度佩服，可以體會出張超老師強大的自主學習力；孩子們在李玉嬋老師的幫助下踏出了重要的一步，獲得快速成長，為這樣的匠心所折服。這種匠心關乎理想，情懷，格局，還有最重要的對特教事業(yè)深深的愛，執(zhí)著與不斷的探索。在這里也感謝領導的安排，讓我們有這樣的學習機會。

 聯(lián)系自己的教學實際，有怨言不如有行動，有困難不如想方案，有心動不如去行動。我該思考到底教什么，怎么教才適合孩子們的成長需求。在學校領導的英明引領下，希望采取最優(yōu)的分班方案，選擇最合適的教材，拋開一個班層次多重顧及不周的煩惱，把學到的智慧課堂精髓內(nèi)化于心，借鑒思路，不斷的推出有個人風格且孩子們喜歡的課堂，把對專業(yè)的思考轉化為教學行為的蛻變。當然，一個老師的專業(yè)成長離不開集體的力量，不是紙上談兵可以解決，關鍵還是走進課堂，一而再再而三打磨出高效出彩的課堂，方顯整個部門的集體智慧與共同成長。培智部門的教育教學方法與實踐能力的成長需要時間積累沉淀，需要同心協(xié)力確定出一個方向和一套落地幫助孩子將來適應社會的校本教材。優(yōu)質的課堂才是學校的生命力，打造優(yōu)質課堂，醞釀出眾多專家型教師是形勢所趨，也是老師們的熱切希望。我愿跟上大家成長的步伐，用匠人的心態(tài)為桃源特教事業(yè)的奮起策馬揚鞭，與新時代新形勢下蓬勃發(fā)展的特教主旋律同頻。